Les troubles d’apprentissage

La dyslexie-dysorthographie touche de 5 à 10% des enfants d’âge scolaire. Ce trouble d’origine neurodéveloppementale (anomalies du développement cérébral) serait plus fréquent chez les garçons que chez les filles. La dyslexie-dysorthographie se manifeste le plus souvent au premier cycle primaire où l’apprentissage du langage écrit (lecture et orthographe) est nettement plus ardu pour ces enfants. Ainsi, la lecture est ralentie et laborieuse, avec plusieurs erreurs commises et la compréhension de textes est souvent touchée. À l’écrit, les mots sont mal orthographiés et plusieurs erreurs grammaticales persistent. Ces enfants éprouvent donc des difficultés scolaires qui ne sont souvent pas exclusives au français, le langage écrit étant requis dans les autres matières (mathématiques, sciences, éthique et culture, etc.). De plus, environ 60% de ces enfants présentent un trouble associé (cognitif : trouble de langage, trouble d’acquisition de la coordination, déficit de l’attention, dyscalculie / psychoaffectif : trouble d’opposition, troubles anxio-dépressifs), ce qui peut compliquer la prise en charge. Ces enfants sont également plus à risque de problèmes secondaires (faible estime de soi, décrochage scolaire, problèmes de comportement), particulièrement si aucune mesure/intervention n’est mise en place pour leur venir en aide. La dyslexie-dysorthographie est d’ailleurs un trouble pour lequel une rééducation est bénéfique en orthophonie ou en orthopédagogie et plusieurs mesures adaptatives peuvent être permises en classe pour permettre à l’enfant de réussir à la hauteur de son potentiel.